ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಬೋಧನೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ

ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕ ವಾಸಿಲಿ ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೇಖರಣೆಯಾಗಬಾರದು ಅಥವಾ ಮೆಮೊರಿ ತರಬೇತಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಾರದು ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ವೀಕ್ಷಣೆ, ಚಿಂತನೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೂಲಕ, ಒಬ್ಬ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ, ಪ್ರವಾಸಿಗ, ಮತ್ತು ಅನ್ವೇಷಕನಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿದರು.

ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಒಬ್ಬ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಇಂದು ಶಾಲೆ ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಲಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತತೆ ಏನು?

ಸಮಸ್ಯೆ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಇಂತಹ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಉದ್ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕವಾದವುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸಮಸ್ಯೆ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕಾರ್ಯ ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆ ತರಬೇತಿ ತರಬೇತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಎಸ್ಎಲ್ ರುಬಿನ್ಸ್ಟಿನ್, ಆಲೋಚನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಪ್ರಮೇಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಿತು.

ತೊಂದರೆಗಳ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯೂ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಈಗಾಗಲೇ ತಾನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹೊಸ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೆಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಭಾವಿಸಬೇಕು. ಹೀಗಾಗಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಚನೆಗಳ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿ ಹುಡುಕಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಸಮಸ್ಯೆ ತರಬೇತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲವೆಂದು ತಿರುಗಿದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊರಗೆ ಹಾಕಿದರೆ ಅವರು ಹುಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅವರು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಮಸ್ಯೆ ತರಬೇತಿಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ದೀರ್ಘ-ಅವಧಿಯ ಸಂಶೋಧನೆ ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ:

- ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು;

- ಈ ಸನ್ನಿವೇಶದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ;

- ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಅದರ ಪರಿಹಾರ, ಊಹೆಯ ಹಂತ ಹಂತದ ಪರಿಶೀಲನೆ;

- ನಿರ್ಧಾರದ ಸರಿಯಾಗಿರುವಿಕೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲನೆ.

ಸಮಸ್ಯೆ ತರಬೇತಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು

ಸಮಸ್ಯೆ ತರಬೇತಿಯ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ: ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ.

ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹುಡುಕುವ, ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಮತ್ತು ಅನ್ವೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮುಂದೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದು, ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ.

ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನವು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜಿತ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನದ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ. ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ , ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ, ಸರಳೀಕೃತ ರೂಪದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ.

ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಒಳಿತು ಮತ್ತು ಬಾಧೆಗಳು

ಪ್ರಾಯಶಃ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ತರಬೇತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಆ ಸದ್ಗುಣಗಳನ್ನು ಯಾರೂ ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ . ಈ ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಚಿಂತನೆ, ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸ್ವ-ವಿಮರ್ಶೆ, ಉಪಕ್ರಮ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯು, ನಿರ್ಣಯ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಚಿಂತನೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ. ಆದರೆ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಸಮಸ್ಯೆ ತರಬೇತಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೊರತೆಗೆಯಲಾದ ಬಲವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಉದ್ಭವವಾಗುವ ತೊಂದರೆಗಳು ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯ ಕುಂದುಕೊರತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಮಸ್ಯೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಸ್ತುಗಳ ಉತ್ತಮ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು, ಸಮಸ್ಯೆಯ ತರಬೇತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ನೆಲೆಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ತರಬೇತಿ ಇಂದು ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಮನಸ್ಸಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.