ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರೂಪಾಂತರ ನಿಯಮಗಳು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಮೊದಲ ದಿನದಿಂದಲೂ ವಿವಿಧ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಬಾಧಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ತೊಡಕುಗಳನ್ನು ಆಬ್ಜೆಕ್ಟಿವ್ ಮತ್ತು ಸಬ್ಜೆಕ್ಟಿವ್ ಒಳಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಬಹುದು. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಬಾಹ್ಯ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಇದು, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು, ಆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಒಳಗೊಳ್ಳಬೇಕು - ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ, ಮತ್ತು ಅವರು ತನ್ನ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ದಿಶೆಗಳಲ್ಲಿ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳು, ಸ್ವತಃ ಹೊರಬರಲು ಎಂದು .

ಬೋಧನೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ-,: ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಮೂರು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಮಾಡಬಹುದು. ಕಲಿಕಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ತಪಾಸಣೆಗಳು ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಾದ ನವೀನತೆಯ ಹೊರಬಂದು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನೀತಿಬೋಧಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ನೈಪುಣ್ಯತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಯೋಚಿಸುವುದು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ, ಹೊಸ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅದನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ತರುವುದು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಪಠ್ಯ ವಸ್ತು ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ತರಂಗಾಂತರ ಫಾರ್ (ನಿರಂತರತೆಯ ಶಾಲೆಯ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ), ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಇವೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ. ಪ್ರಾಕ್ಟೀಸ್ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು: ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ತರಗತಿಗಳು, ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂದರ್ಶನಗಳು. ರೂಪಾಂತರ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಪರಿವರ್ತನೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಟಿಪ್ಪಣಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು ಅವಶ್ಯಕತೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತಗಣನೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯವೈಖರಿಯನ್ನು ಬದಲಾವಣೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒಂದು ನೀತಿಬೋಧಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ನವೀನತೆಯ ವಸ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದುಕೊಂಡ devalues. ಈ ಆರೈಕೆ ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವ ಯಾವಾಗಲೂ ಯಶಸ್ಸು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಹೊಸ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು, ಸಾಕಷ್ಟು ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಂದುವ ತನಕ ಸಮಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆ ಬೋಧನೆ ವಿಧಾನಗಳ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ. ಈ, ದೈನಂದಿನ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸವು, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರವೇಶ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು: ಹಾದಿಯಲ್ಲಿದ್ದು ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಜನರು ಸುತ್ತಲೂ, ರೂಢಿಯ ನಡವಳಿಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಶೈಲಿಯ ಒಂದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಗರ ಹಾಗು ಜೀವನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಸ, ನವೀನತೆಯ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು , ನಿಯಮಗಳು ಅಗತ್ಯ ಸ್ವಯಮಾಡಳಿತವನ್ನು ಬಜೆಟ್ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಹಣಕಾಸು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊರಬಂದು, ಸ್ವಯಮಾಡಳಿತವನ್ನು ಮತ್ತು ಸಮಯ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು.

ಈ ಮಹತ್ತರವಾಗಿ ನರಮಂಡಲದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಯುವಕ izmenyaetharakter. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಬೌದ್ಧಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಆಯಾಸ ಕ್ರಮೇಣ ಶೇಖರಣೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಸೈಕಾಲಾಜಿಕಲ್ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆಯಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ,, ಗಮನ, ಮೆಮೊರಿ, ಚಿಂತನೆ ಕಡಿಮೆ ತಿನ್ನುವೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಕ್ತ ರಾಜ್ಯದ ಇಲ್ಲದೆ.

ಆಯ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ನೈಪುಣ್ಯತೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೃತ್ತಿಪರ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು: ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಗತ್ಯ ಅರಿವು ತರಬೇತಿ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯ ಸೇವೆ ಸಂಯೋಜನ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪನಾ ನೈಪುಣ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಜನರು ಕೆಲಸ ಕಲಿಯಲು.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನ, ಸಂಶೋಧಕರು ಹೊಸ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬಲ್ಲ ಯಾಂತ್ರಿಕ ರಚನೆಗೆ ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ನಿರ್ಧಾರಕ್ಕೆ ಬಂದರು. ಗಣನೀಯ ತರಬೇತಿ ಲೋಡ್ ಸೂಚಕಗಳು ನಂತರವೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಫಾರ್. ಈ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಜೀವಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೋಡಬಹುದಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಾಂತರ ಅವಧಿಗಳ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮೊದಲ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ zakanchivaetsya.Sleduyuschy ಹಂತದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಚೈತನ್ಯವನ್ನು ರೂಢಮಾದರಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದೆ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬಲ್ಲ ವಿಧಾನಗಳು ಸ್ಥಿರವಾದ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹ ಏರಿಳಿತ, ಉನ್ನತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ ಸಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿರುವುದು ಉಂಟುಮಾಡಿದರೆ. ಈ ಹಂತದ ಎರಡನೇ ಅವಧಿಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮುಗಿದ.

ಮೂರನೇ ಹಂತದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ರೂಪಾಂತರ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಯಾವಾಗ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಹೊಸ ರಚನೆಗೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪಡಿಯಚ್ಚು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ. ಸಂಶೋಧನೆಯು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆ (ಯಶಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ, ಕಡಿಮೆ ಆಯಾಸ, ಸ್ವಾವಲಂಬನೆಗೆ ಉಪಕ್ರಮವು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯ ಸೇವೆ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಟ್ಟ, ಇತ್ಯಾದಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಎರಡನೇ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಎಂದು - ಆರಂಭಿಕ ಮೂರನೇ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತನಿಖೆ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವಿವಿಧ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಾರ, ಹಾಗೂ ಅವರು ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೋಗುವ ಹೇಗೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾಗ ಸುವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವರು ಪಕ್ಷಪಾತತೆ, ಇತರರು ಆಸಕ್ತಿ ಕೊರತೆ ದಾರಿ ಇಲ್ಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಆಸಕ್ತಿ.

ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಸಾರ್ವಜನಿಕರೊಂದಿಗೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿತರು. ವೃತ್ತಿ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಅವರು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ವ್ಯಾಪ್ತಿ ರಕ್ಷಣೆ. ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಿರಿದಾದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಗಮನ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಅವರು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ವಿಶೇಷ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಶೇಷ ನೈಪುಣ್ಯತೆ ಅಧೀನವಾಗಿಯೇ ಇದೆ. ಎಲ್ಲ ಹಿತಾಸಕ್ತಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೊರಭಾಗಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಅವರು, ಸಾಮಾಜಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿವೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳು ಹೊಂದಿವೆ. ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸಿವೆ. ನಾವು ಆರಿಸಿಕೊಂಡ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅವುಗಳನ್ನು distracts ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಆದಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು, ಅವರು ಕೇವಲ ಕರ್ತವ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆ ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಶೋಧನೆ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ರೂಪಾಂತರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು:

- ವಿವಿಧ ಬೋಧನ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕನಾಗಿದ್ದ ಹೊಸ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಆರಾಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ಥಿತಿಗತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಅಪಾಯಿಂಟ್ಮೆಂಟ್ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರ;

- ಶಿಕ್ಷಕರು ಚಟುವಟಿಕೆ ಸೋಲುವಲ್ಲಿ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಉಪ ಡೀನ್ ಅಥವಾ ನಿಯೋಜಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರೂಪಾಂತರ ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ;

- ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು familiarization ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಸಂದರ್ಶನ ಸಂಘಟನೆ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದ ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ (ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳೆಂದರೆ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಉಲ್ಲೇಖವನ್ನು ವಿವಿಧ ಹೆಚ್ಚಿನ ತ್ವರಿತಗತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಮಾರ್ಗಗಳ);

- ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜೀವನಮಟ್ಟ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನೈಜ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ;

- ಔಟ್, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ವರ್ತನೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಾಗಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಇತರರ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ದಾರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಇದರಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಂಘಟನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಚಾರ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಾಂತರ ಉತ್ಕೃಷ್ಟತೆಯ, ನಾವು ನಂಬಿಕೆ, ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಶಸ್ಸು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ರಕ್ಷಣೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಫಲಪ್ರದತೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮೂಲ ಜ್ಞಾನ, ಆರೋಗ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಸ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇವೆ ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ರಾಜ್ಯದ ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕೆಲಸದ ಒಳಹರಿವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮೂಲಕ ಹಾಗೂ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವಯಂ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅತಿಹೆಚ್ಚಿನ ತಲುಪುವ ಜೀವನದ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರಲಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ.