ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಘಟಕಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ

ಒಮ್ಮೆ ಮಗುವಿನ ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನ ಕೌಶಲ್ಯ ರಚಿಸಿದ್ದವು ಕಾಣಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಲಿಕಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಆಸಕ್ತಿ ನಾಟಕ ಚಟುವಟಿಕೆ 3-6 ವರ್ಷಗಳ. ಮತ್ತು ಮೋಜು ಆಟವನ್ನು ಕೇವಲ ಸ್ವತಃ, ಆದರೆ ಅದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಎಂದು ತಂದುಕೊಟ್ಟಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ, ವಯಸ್ಸು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಟದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಕಾರ್ಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ - ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಯಸಿದ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು: ಸಮನ್ವಯ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ಗೇಮಿಂಗ್ ಪ್ರೇರಣೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಿ ಆಫ್ preschoolers, ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಕ್ರಮಗಳು, ಹೊಗಳಿಕೆ ಶಿಕ್ಷಕನಿಂದ, ಪೋಷಕರು ಅನುಮೋದನೆ ಮುಖ್ಯ. ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಹೇಗೆ "ತಮ್ಮ ನಂತರದ ಶಾಲಾ ಜೀವನ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಡಿ.ಬಿ. Elkonina

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಘಟಕಗಳ ರಚನೆ - ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು, ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘವಾದ ಇದು ಸಮಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಡಿ.ಬಿ. Elkoninym ಕೆಲವು ರಚನೆ ಇಲ್ಲ. ಲೇಖಕ, ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ 3 ಘಟಕಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರ ಚರ್ಚಿಸಲು.

ಪ್ರೇರಣೆ

ಈ ಮೊದಲ ಅಂಶ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ನಿರ್ದೇಶನದ polimotivirovannoy ಆಗಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಇವೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ರೂಪುಗೊಂಡಿತು, ಅದನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಆಗುತ್ತದೆ. ಡಿ.ಬಿ. Elkonin ಇಂತಹ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಕರೆಗಳು. ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಆಧಾರಿತ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಈ ಘಟಕಗಳನ್ನು. ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರೇರಣೆ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಕೃಷಿ, ತನ್ನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮುಖ್ಯ.

ಕಲಿಕೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು

ಪ್ರೇರಕ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎರಡನೇ ಘಟಕವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೂಲಭೂತ ವಿಧಾನಗಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಕಲಿಯುವಿಕೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಗಳಿಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಗೈಸ್, ಅನೇಕ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು, ಪರಿಹಾರಗಳ ತಮ್ಮ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತೆರೆಯಲು. ವಿವಿಧ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಅದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಂತೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಕಾರಣ ತರಬೇತಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗಿ, ಇಂತಹ "ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೋಧನೆ" ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮಾವಳಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಅವರ ವಾರ್ಡ್ ಜೊತೆಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ. ಮಕ್ಕಳ ಇದೆ ಇದನ್ನು ಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಿಳಿಯಲು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆ ಕಡಿಮೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠದ morfosemantichesky ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಶಿಷ್ಯ ಕೆಲವು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು ಅರ್ಥವನ್ನು ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು, ಅವರು ಪದ ಕ್ರಮದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ತಿಳಿಯಲು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಪದದ ಹೊಸ ರೂಪ ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಬದಲಾವಣೆ ಬಳಸಿ, ಅವರು ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಪಡಿತ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ

ಅವರ ಡಿ.ಬಿ. Elkonin ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮೂರನೇ ಅಂಶ ಕರೆಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಿಗೆ ಇರಬಹುದು , ಸಂಯೋಜನೆ ಪದಗಳನ್ನು ಪಾರ್ಸ್ ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯ, ಮೂಲ, ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವ ಪ್ರತ್ಯಯ ಗುರುತಿಸುವ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಘಟಕಗಳ ಮೆಚುರಿಟಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಕೆಲಸ ಮುಖ್ಯ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಹಂತಹಂತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಇದು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಪಿ ಯಾ. Galperinym ಸೂತ್ರಗಳ. ಶಾಲಾ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು. ಮಗುವಿನ ನಿಖರವಾಗಿ ಇಂತಹ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಕರಗತ ನಂತರ, ಇದು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಹಾರ ಮಾಡುವುದು "ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಆಫ್" ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಊಹಿಸಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಒಂದು ಟರ್ನ್ಕೀ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ನಿಯಂತ್ರಣ

ಮೊದಲ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸ್ವ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸ್ವಯಂ ಕಲಿಕೆಯ ಆರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ, ಒಂದು ಬೋಧಕನಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಅವರ ವಾರ್ಡ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅಗತ್ಯ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪೂರ್ಣ ಸ್ವಯಂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಹಾಗು ಕಲಿಕೆ ನಿಯಂತ್ರಿಸದಿದ್ದರೆ ಬೋಧನೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ. ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಜೊತೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಇದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಮರಣದಂಡನೆಗೆ ಪರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಪ್ರಮುಖವಾದ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಆಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅವನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ದೃಷ್ಟಿಸಿ ಮುಂತಾದ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸರಿಯಾದ ಪದವಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ನಾವು ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹಣ ಬೇಕು. ಅದರ ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಜೊತೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸ ಪರಾಮರ್ಶಿಸಲು ಅರಿಯಬೇಕು. ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಷ್ಟ, ಮೂಲತಃ ಅವರು ಆತ್ಮಾಭಿಮಾನ, ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕ ಮುಖ್ಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಬೆಲೆಯೇರಿಸಿದ. ಇದು ಮಾಡಬೇಕು ನೀರಸ ಶ್ರೇಯಾಂಕ ಸೀಮಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ತನ್ನ ವಿವರಿಸಲು ಮುಖ್ಯ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಅಂದಾಜು ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಶಿಕ್ಷಕ ಅವುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಯಾವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥ ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರ ಹೇಳುತ್ತದೆ ಯಾವಾಗ. ಇದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಹೊಂದಿದೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು. ಅವರು ವ್ಯಾಯಾಮ ಅಥವಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನ, ಪ್ರಯತ್ನವು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ವಿನಿಯೋಗಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಗರಿಷ್ಠ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರೆ. ಇತರ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ಣಾಯಕ ವರ್ತನೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಅಂಶವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಇದೆ ತನ್ನ ಕೆಲಸ ಶಿಕ್ಷಕ ಬಳಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಲ್ಗೊರಿದಮ್ ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಪರಾಮರ್ಶೆ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಪ್ರಸ್ತಾವಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ಇಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅಂತಹ ವಿಧಾನ, ಕಲಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಅವರು ಇತರ ಜನರ ಕೆಲಸ ಅಂದಾಜು ಸಿದ್ಧ ಒಂದು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಹೆದರಿಕೆ ಇವೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಮಟ್ಟ ವಿವರ ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಘಟಕಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಇದರ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಿರಬಹುದಾಗಿದೆ ಮಗುವಿನ ಆಗಲು ದೂರ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ,. ಎಲ್ಲಾ ಮತ್ತಷ್ಟು ಶಾಲಾ ಜೀವನ ಕಿರಿಯ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಬೇತಿಯ ಮೊದಲ ಹಂತದ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿಶೇಷ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವ ಹೊಂದಿದೆ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗಿತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮರಸ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಇಂತಹ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರತಿಫಲನದ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, GEF ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ನಲ್ಲಿ, ಆದರೆ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕೇವಲ ಗುರಿ. , ಬರವಣಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಕಲಿಕೆ, ಓದುವ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ ಗುಪ್ತಚರ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಎಣಿಸುತ್ತಿರುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಕಿರಿಯ ಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಘಟಕಗಳ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಫೆಡರಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರಂತರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಆಧರಿಸಿವೆ. ಒಂದು ತಿಂಗಳ ಈ ವಾರ ಅವರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿದಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ಕಾಲು, ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕಲಿಕೆಯ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ಸೀಸದ ಶಿಕ್ಷಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಎದುರಿಸಿದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿಕ್ಕಲು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಕುತ್ತಿರುವ.

ಒಂದು ಶಾಲಾ ಉತ್ಪಾದನೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು: "ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ - ಕಲಿತ", "ಕುಡ್ ಅಲ್ಲ - ಕಲಿತಿದ್ದಾರೆ." ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಗುವು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತೃಪ್ತಿಯಾಗುತ್ತಿದ್ದೆ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಯಂ ಸುಧಾರಣೆಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ ಉಂಟು.

ಡಿ.ಬಿ. Elkonin ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಘಟಕಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿತು. ಅವರು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಾಲಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅವರು ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದನು ಗಮನಿಸಿದರು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅನುಭವ ಕೌಶಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳು, ಇದು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸುಧಾರಣೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ರಚನೆಯಾಗಿರುವುದನ್ನು ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸ, ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಯಿತು. " ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಆಯೋಜಿಸಿದ ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರಚನೆ ಕಲಿಕಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಪರಿಣಾಮದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ರಚನೆ ಡಿ.ಬಿ. Elkonina ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಬಂಧ ಹೀಗೆ:

• ಅವನಿಗೆ ಒಂದು ಬೋಧಕರೆದುರು ಸೆಟ್ ತರಬೇತಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೂಲಕ ಮಗು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮಗಳು ಸಮೀಕರಣ;
• ಕಲಿಕೆ ವಸ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ;
• ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಮೀಕರಿಸಲು ಮಾಡಬೇಕು ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಭಾಗಗಳು, ಅವರು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಿಮ ಗುರಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಸಾಧಿಸುವುದಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಲ್ಲೂ ಓದುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಿಯೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೆ ಪದಗಳ ವಿಭಾಗವಾಗಿ ಬಳಸಿ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಖಾತೆ ಶಿಕ್ಷಕ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ .ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡು ಘನಗಳು, ಕಡ್ಡಿಗಳು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಟುಗೆದರ್ ವಿಷಯಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಘಟಕಗಳಾದ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಪ್ರಚಾರ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು.

ಚಟುವಟಿಕೆ ವಸ್ತುಗಳು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಡೆಸಿದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ರಮಗಳು, ಆದರ್ಶ ವಸ್ತುಗಳು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಶಬ್ದಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಅಕ್ಷರಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿಶ್ಚಿತ ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ನಾಟಕಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ತನ್ನ ಆಪ್ತ ಅನುಕರಿಸುವ ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಒಮ್ಮೆ ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ "ಹಂತ" ಮಾರ್ಕ್ ಹಾಳೆ ಮುಂಗಡವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಕರಗತ. ಮುಂದೆ, ಬಾಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಆರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಅರ್ಥಹೀನ ಇದು ಇಲ್ಲದೆ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಆರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಇದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಧಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಎಲ್ ಎಸ್ Vygotsky ಸಾಮೂಹಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಹಂಚಿಕೆ. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆನುವಂಶಿಕ ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಇಂತಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಬಾಲ ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯ ಎರಡು ಬಾರಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ತದನಂತರ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ. ಎಲ್ಲಾ ಮೊದಲ, ಮನುಷ್ಯರ ನಡುವಿನ ಎಂದು, interpsychic ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ intrapsychic ವರ್ಗವಾಗಿ ಮಗು ಒಳಗೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, Vygotsky ಈ ಸಮಾನವಾಗಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ವಾದಿಸಿದರು.

ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಆಪ್ತ ಒಳಮುಖವಾಗಿ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಿರುತ್ತದೆ ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ, ಒಂದು ಪೂರ್ಣತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ

ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಗಾಗಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು , ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಕೆಲಸದ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನ ಅಲ್ಲ. ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಿತು ತಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ತಂಡಗಳು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಅವಲಂಬಿಸಿ. ಆಪ್ತ ಮೊದಲ ಒಟ್ಟಿಗೆ, ಯೋಜನೆಯ ಮಾಡಲು ಒಂದು ಮಗು ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶ ಗುರುತಿಸಬೇಕು. ಈ ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ತನಿಖೆಯು ಯೋಜನೆಯ ನೇರ ಫಲಿತಾಂಶದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಕ್ರಮಾವಳಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು. ಇದು ಸ್ವಯಂ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅವಕಾಶ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಗಿದೆ. ಯೋಜನೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಜವಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು, "ಸಹೋದ್ಯೋಗಿ" ಫಾರ್ ಶಿಕ್ಷಕಿಯಾಗುತ್ತಾಳೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅವರು ಖಚಿತಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಕಲ್ಪನೆ ಅಲ್ಲಗಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವ, ಅಧ್ಯಯನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಒಡ್ಡಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿರುವ. ಆ ಜಂಟಿ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪೂರ್ಣ ಸೇರ್ಪಡೆಗಾಗಿ ಅಗತ್ಯ ಹೆಜ್ಜೆ. ಜ್ಞಾನ ಸ್ವಾಧೀನ ಜೊತೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸುಧಾರಿತ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ "ಸಾಮಾಜೀಕರಣ", ತನ್ನ ಯಶಸ್ವಿ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಗುರಿ ಆಧುನಿಕ ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಇದು ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ "ಅಪ್ ಆಯ್ಕೆ" ಎಂದು ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ ಪ್ರೌಢ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಕೇವಲ ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ 'ಸರಕು "ಕೇವಲ ಬಿಟ್ಟು, ಆದರೆ ತಮ್ಮ ದೇಶದ, ಸಣ್ಣ ದೇಶ, ಕಡೆಗೆ ಒಂದು ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ ಪ್ರೀತಿಯ ಒಂದು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲು ಇತರ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ಸಂರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಪದ್ದತಿಗಳು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಬಯಕೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಸಹಾಯ. ಸೋವಿಯತ್ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿದ್ದ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಬೆಳೆಯಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದ್ದ. ಇದು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸುಧಾರಣೆ ಬಗ್ಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿರಲಿಲ್ಲ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕ್ರಿಯಾಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸುಧಾರಣೆಯ ನಂತರ, ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಮಟ್ಟ ಪರಿಚಯ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಾರ್ಡ್ ಗಮನ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲು, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ನೈಪುಣ್ಯ ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಿತು ಮಗು ನಂತರದ ಪ್ರೌಢ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಸಹಾಯ. ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂತಿಮ ಗುರಿ - "ನಾನು," ತನ್ನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಅರಿವು, ಮಾಡುತ್ತದೆ ಪೂರ್ಣ ತಲುಪಬೇಕಿರುವ ತನ್ನ ಒಂದು ಬದಲಾವಣೆ.