ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯ ಅರಿವಿನ ACU ಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ರಚನೆಯ

ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಮಗಳು ಒಂದು ಆತ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಸಂಶೋಧನೆ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಮಾರ್ಗಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಂತೆ ಭಾವಿಸಬೇಕೆಂದು. ಇದು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಸಂಸ್ಕರಣೆ, ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯ ನಂತರದ ಬಳಕೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಿಸ್ಟಮೈಸೇಷನ್. ಮತ್ತಷ್ಟು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಹೇಗೆ ರಚನೆಗೆ ಅರಿವಿನ ACU ಗಳನ್ನು ಆಧುನಿಕ ಬೋಧನೆ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ.

ಅವಲೋಕನ

ACU ಗಳನ್ನು - ಅವುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮ ಕಲಿಕೆ, ಕೌಶಲಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಒಂದು ಸೆಟ್. ಅವರು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು, ಕೌಶಲ್ಯ, ಜ್ಞಾನ, ಜಾಗೃತ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಪಡೆಯಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು, ಸ್ವಯಂ ಸುಧಾರಣೆಯ ಸ್ವಯಂ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸುಸಂಯೋಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕೃತಿ ನೀವು ಕೀಯನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮೂಲಕ "ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಕೆ". ಕೋರ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ- Bondarevskaya ಗ್ರಹಿಸಿದ, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಒಂದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಹೊಂದುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವು ಪರಿಚಿತವಾಗಿದ್ದಂತೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಅನೇಕ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು ಎಂದು ಅರ್ಥ.

ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು

GEF ಅಭಿವರ್ಧಕರು ಕೆಳಕಂಡಂತೆ ACU ಗಳನ್ನು ಇವೆ:

1. ರೆಗ್ಯುಲೇಟರಿ.
2. ಅರಿವಿನ.
3. ಸಂವಹನ.
4. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ಕಲಿಕಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅರ್ಥ ಲಗತ್ತಿಸಬಹುದು. ಅವರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅರಿವು ದತ್ತು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡಿದೆ. ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನೈತಿಕ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಬಹುದು. ನಿಯಂತ್ರಣಾ ಕ್ರಮ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ. ಈ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಗುರಿಗಳನ್ನು, ಮುಂದಾಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳು ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಹಾಗೂ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ACU ಗಳನ್ನು ಸಂವಹನದ ಸಹಕಾರ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಕೇಳಲು ಅರ್ಥ, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಉಂಟಾಗಿವೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ರೋಢಿಯಮ್ ವಿತರಿಸಲು ಪರಸ್ಪರ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕ್ರಮಗಳು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಚರ್ಚೆ, ಒಮ್ಮತದ ನಿರ್ಮಾಣದ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ACU ಗಳನ್ನು ಕಲಿಕೆ

ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತರ್ಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲಿಕಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸೂತ್ರೀಕರಣ ಹಾಗೂ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಇದನ್ನು ತರಬೇತಿ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರವಾಹ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಜೀರ್ಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಅಗತ್ಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಲುವಾಗಿ, ಗ್ರಂಥಗಳ ಅರ್ಥ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ವ್ಯಾಯಾಮ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಮತ್ತು ರೂಪಿಸಲು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಹಲವಾರು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಶಕ್ತವಾಗಿರಬೇಕು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತರಬಹುದು.

ರಚನೆ

ACU ಗಳನ್ನು ಕಲಿಕೆ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

1. ಓದಿ ನಿಮ್ಮ ಇತರ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ಬಲ ಮಾಹಿತಿ ಆಯ್ಕೆ, ಕೇಳಲು, ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು.
2. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅರಿವು.
3. ನಿರ್ವಹಿಸಲು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ, ರೆವುಲುಶನ್, ಹೋಲಿಕೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ರೂಪಿಸಲು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಡ್ರಾ ತೀರ್ಮಾನಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ.
4. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ACU ಗಳನ್ನು.
5. , ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ನೀಲನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಅರ್ಥ ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸೈನ್ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ತಂತ್ರ

ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಬಲ ಮಾಡಬಹುದು ಒಂದು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ರೂಪ ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ನಡೆಸಿತು ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಅರಿವಿನ ACU ಗಳನ್ನು ರಚನೆ. ಚಿತ್ರಗಳ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು ಇದು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಲಹೆಗಳು, ಇವೆ. ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕ ಮಾಹಿತಿ ಆಯ್ಕೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ, ಜ್ಞಾನ ರೂಪಿಸುವುದಕ್ಕೆ ವಿವಿಧ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು ಬಳಸಿ. ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ರೂಪಿಸಿದ್ದು ಅರಿವಿನ ECU ಸುಧಾರಿಸಿತು. ಗಣಿತ - ನೀವು ಬಳಸಬಹುದು ವಿಷಯ:

• "ಅವರ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ." ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆ ಮಂದಿ ತಯಾರು ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು, ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿ ಮುಂದುವರಿದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ.
• "ಶಿಕ್ಷಕ ಸಹಾಯ." ಶಿಕ್ಷಕ ಮಕ್ಕಳು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಇದರಲ್ಲಿ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಂತರ ಬಳಕೆಗೆ ವಸ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಕೆಲಸ ಇರಬಹುದು.

ACU ಗಳನ್ನು ಕಲಿಕೆ "ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ"

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿಧಾನಗಳ ಒಂದು ಆರತಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ನಿಯಂತ್ರಣ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಅಧ್ಯಯನ ವಿಷಯದ ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ. ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು, ಮತ್ತು ಇತರರು ಭೇಟಿ (ಸಹಪಾಠಿ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕ ಕೇಳುವ ಕರೆಯಲ್ಲಿ) ಕೇಳಿ. ನೀವು ಉತ್ತಮ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒಂದು ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಹಿಡಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾಮಪದಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ:

• ನಾಮಪದವಾಗಿ ಏನು?
• ಇದು ಏನು?
• ಏನು ಹೆಸರುಗಳಿಂದ ಅನಿಮೇಟ್ ವಸ್ತುಗಳ ನಿರೂಪಿಸಲು suschuschestvitelnye?
• ಹೇಗೆ ನಾಮಪದಗಳು ಬದಲಾಯಿಸಲು?
• ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಜೀವ ನಾಮಪದಗಳು ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು?
• ಓಟದ ಹೇಗೆ?
• ಸರಿಯಾದ ಹೆಸರುಗಳು ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಏನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

ನಿಯಂತ್ರಣ

ಗಣಿತ ವರ್ಗದ ACU ಗಳನ್ನು ಕಲಿಕೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸೇರಿವೆ:

• ಪ್ರಾಕ್ಟೀಸ್ ಟೆಸ್ಟ್ ಬರಹಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಆದರೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೋರಿಕೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ ಪತ್ರಿಕೆಯಲ್ಲಿ.
• Blitskontrolnye. 7-10 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ತ್ವರಿತ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಲಿಖಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಮಟ್ಟದ ನಂತರದ ಉತ್ಪಾದಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅವಶ್ಯಕವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ನೀಡಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರ್. ಅದು ಸಹ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದಿ ಆತ್ಮ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮಾಡಿದಾಗ ದಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಅಥವಾ ನಿರ್ದೇಶನದ ದಿ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು. ಇಂತಹ blitskontrolnyh ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಡೆಯಲಿದೆ ಯಾವ ದರಗಳು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 7 ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು 6-7 ನಿಜವಾದ ವೇಳೆ, ಸರಿಯಾದ, ನಂತರ ಕ್ರಮವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ 5 4, 4.
• ಪೋಲ್ ಪರಿಣಾಮವಿಲ್ಲದ. ಟುವರ್ಡ್ ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸೂತ್ರೀಕರಣ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್

ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರಿವಿನ ECU ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕ್ರಮಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾನವ ಜೀವಿಯ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಾಡಿದ ಮಾದರಿಗಾಗಿ ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ಸೈನ್ ಟೋಕನ್ ಅರಿವಿನ ECU ಗಣಿತ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಲಾಜಿಕ್ ಮಂಡಲಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟಡ ಸರಪಳಿಗಳು ಒಂದು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿಸರ್ಜನೆ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕೂಡಿಸಿ ವಾದಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು.

ಆಟದ

ಆಟ "ಹೌದು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ" ಒಂದು ಭಿನ್ನ ಸತ್ಯ ಬಂಧಿಸುವ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಬಗೆಯ ACU ಗಳನ್ನು ಕಲಿಕೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಪುಟ್. ಅವರು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಪದ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಒಳಹೊಕ್ಕು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾದ ತಿಳಿಯಲು. ಆಟದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕ ವಸ್ತು, ಸಂಖ್ಯೆ, ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಐತಿಹಾಸಿಕ / ಸಾಹಿತ್ಯ ನಾಯಕ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇದು ಕಲಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಉತ್ತರ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ "ಹೌದು" ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು "ಯಾವುದೇ." "ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿ." ಸ್ಟೋರಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಒಬ್ಬ ಶಿಷ್ಯ ಒಂದು ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಆರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅವನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಇನ್ನೊಂದು ಮಗು ಅರ್ಪಿಸುತ್ತಿರುವಂತೆ ಭಾವಸೂಚಕ ತಡೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ

ACU ಗಳನ್ನು ಕಲಿಕೆ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರ ಕೊಡುಗೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಕಲಿಕೆ ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ:

• ಫೆಂಟಾಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಯೋಜನೀಯ. ವಿಷಯದ ವಿವರಿಸುತ್ತಾ, ಶಿಕ್ಷಕಿ, ಉದಾಹರಣೆಗಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ಸಾಹಿತ್ಯ ಅಥವಾ ಪಾತ್ರದ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಉತ್ಪನ್ನದಿಂದ ತೆಗೆದು ಬಿಡುತ್ತದೆ ಸರಿಸಲು. ಒಂದು "ವಿಜ್ಞಾನ ಅಂಶ" ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಾವಿಸಲಾದ ಘಟನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನಂತರ ಯಾವುದೇ ಪಾತ್ರ ಸೇರಿಸುವ ವರ್ತಿಸುತ್ತವೆ. ಆಸಕ್ತಿಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ವೀಕ್ಷಿಸಿ ಒಂದು ಅಸಾಧಾರಣ ಬಿಂದುವಿನ ಜೊತೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈಜಿಪ್ಟಿಯನ್ ಅಥವಾ ಅನ್ಯಲೋಕದ ಪ್ರಾಚೀನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಎಂದು.
• ಛೇದಕ ಆ. ಅರಿವಿನ ACU ಗಳನ್ನು ರಚನೆ ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ವರ್ಗ ಸರಬರಾಜು ವಸ್ತು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹಿಂದೆ ಅಧ್ಯಯನ.

ಅದ್ಭುತ ಸತ್ಯ

ಮಹತ್ವವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ECU ಇವೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಸಮತಲ, ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜನಜಾಗೃತಿ, ಸಮಸ್ಯೆ ಸೂತ್ರೀಕರಣ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ECU ಬಳಸಿ, ಇದು ಸಾಧ್ಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ "ನೀರು" ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಸ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು. ಶಿಕ್ಷಕ ಒಂದು ಆಫ್ರಿಕನ್ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಜನರು ನೀರಿನ ಮೇಲೆ ನಡೆಯಲು ಮಾಡಬಹುದು ಅಲ್ಲಿ ಅದ್ಭುತ ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಓದಲು ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಕಥೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ನಿಜ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದು snowing ಇದು ಮೀರಿ ವಿಂಡೋ, ಗಮನಹರಿಸಬೇಕು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ನೀರು ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಗಳನ್ನು ರಾಜ್ಯಗಳೊಡನೆ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿನ್ಯಾಸ

ಅದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ತಂತ್ರಗಾರಿಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅರಿವಿನ ACU ಗಳನ್ನು ಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ತೃತೀಯ ದರ್ಜೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ತಿಳಿಯಲು. ಅವರು, ವಿದ್ಯುನ್ಮಾನ ಫೋಟೋ ಆಲ್ಬಮ್ ಅಪ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗೆ ಓದುವ ಮತ್ತು, ಗಣಿತ, ಜಗತ್ತಿನ: ವಿನ್ಯಾಸ ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳ ಮೇಲೆ ಬಳಸಬಹುದು.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕ್ರಮ ಬಳಸುವ

ಶಿಕ್ಷಕ ಕೆಲಸ ಬಳಕೆ ಆದರೆ ಅರಿವಿನ ACU ಗಳನ್ನು ನಿರಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಈ ಅಥವಾ ಇತರ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಳಕೆ, ಮತ್ತು ಮೇಲೆ ಚರ್ಚಿಸಿದ ತಮ್ಮ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತೀವ್ರವಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಇಲ್ಲ ಜೊತೆಗೆ. ಈ ಹೊಸ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ಮೂಲಕ ಆತ್ಮ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ರಚನೆ ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, GEF ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಧಾನಗಳು

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಅರಿವಿನ ECU ರಚನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಪೀಟರ್ಸನ್, Volodarskaya, Karabanova, Burmenskaya, Asmolov ಮುಂತಾದ ಅಂಕಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಕಲ್ಪನಾತ್ಮಕ ಪೀಟರ್ಸನ್, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಇತರ ಯಾವುದೇ ಕೌಶಲ್ಯ, ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ. ನಂತರದ, ಸರದಿಯಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ:

1. ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಆರಂಭಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆ ವೀಕ್ಷಿಸಿ.
2. ಕ್ರಮ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ.
3. ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸದ ಪಡೆದರು, ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ತಿದ್ದುಪಡಿ.
4. ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ.

ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಪೀಟರ್ಸನ್ ಪ್ರಕಾರ, ACU ಗಳನ್ನು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು

ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ, ನೀವು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಭಂಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಲಿಸಲು:

• ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ ಪತ್ತೆ ಹಚ್ಚುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರಚನೆಗೆ ದಾರಿ.
• ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.
• ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.
• ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯ ರಚಿಸಲು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಮರ್ಥರಾಗಿರಬೇಕು. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಜ್ಞಾನದ ನಿಯಂತ್ರಣ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ

ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು - - ಈ ಗುರಿ ಸಾಧಿಸಲು ಒಂದು ಪಾಠ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಇಲ್ಲ. ಮಾತ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಮಸ್ಯೆ-ಸಂವಾದಾತ್ಮಕತೆ, dejatelnostnogo ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೂಲಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು. ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಅರಿವಿನ ACU ಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಚಿಸುತ್ತವೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ತರಬೇತಿ Savenkov ಪದ್ದತಿಗಣುಗುಣವಾಗಿ ತನ್ನ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಕಷ್ಟದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು, ನೀವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಗುರಿ ಕ್ರಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ,,, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಮುಂದೆ ಹಲವಾರು ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಹಾಕಲು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ, ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮಾಡಲು, ನೋಡಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಇವೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಇದು-ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅಗತ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಧಾನವನ್ನು

ನಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಗಮಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ACU ಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಇದು obshcheuchebnyh ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಔಟ್ ಇದು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ - ಈ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ACU ಗಳನ್ನು ಸೇರಿವೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಇಲ್ಲ. ಇದು ಮಾಡಬೇಕು, ವಿಶ್ವದ ಪಾಠಗಳಿಗೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಆಧಾರವುಳ್ಳ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ವಾಹಕನಿಂದ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ವೀಕ್ಷಣೆ, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಫೋಟೋಗಳು, ನಂತರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ, ನೇರವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹಾರ ಕಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚಿಸಿದ ವಿಸ್ತರಣೆ ವಾದಗಳು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅನುಗಮನದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಾದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ACU ಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಣೆ ಕೊಡುಗೆ.

ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ

ACU ಗಳನ್ನು ರಚನೆ ಈಗ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಒಂದು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹಿಂದೆ ಅಭಿನಯಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸ್ಟಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಷಯ ಒತ್ತಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ಆಧಾರದ ಮಗು ಅರಿಯಬೇಕು ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಆಗಿತ್ತು. ಪ್ರಚಲಿತ ಪದ್ಧತಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಒಡ್ಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು, ಶಾಲಾ ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜೀಕರಣ ಖಾತರಿ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಕೀ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು nadpredmetnye ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಿ ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.