ಬೋಧನೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು: ರಚನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ

ಫಂಕ್ಷನ್, ಉದ್ದೇಶ ಬೋಧನೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಮಾನವೀಯ ಆಧಾರಗಳಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕ ಕೆಲಸ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಜೀವನದ, ಮಕ್ಕಳು, ಶಾಂತಿ ಪ್ರೀತಿ ಆಧರಿಸಿದೆ. ವೃತ್ತಿಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುಣಮಟ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗತ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಬೋಧಕರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ನೈತಿಕ ತಳಹದಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಒಂದು ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಬೋಧನೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಮತ್ತಷ್ಟು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು

ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಇದರಲ್ಲಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಹೊರತು ರಾಜ್ಯದ ಅರ್ಥವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅಷ್ಟೇನೂ ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜಿಸಿ ಮಾಡಬಹುದು. ನೀವು ಸಹ ಕೆಲಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಶವು ಖಾತೆಗೆ ಕೈಗೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಾಜದ ಎಲ್ಲ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ ಸಂಬಂಧ ವರ್ತಿಸುವ. ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಗಹನವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವ ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ರಚನೆ, ಕಾರ್ಯ

ಶಿಕ್ಷಕ ಕೆಲಸ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ. ಬೋಧನೆ ಸಮಾಜದ ಚಟುವಟಿಕೆ ವಯಸ್ಕ ನಾಗರಿಕರು, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರಾಜಕೀಯ, ಆರ್ಥಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯದ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತಯಾರಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಉಪಯುಕ್ತ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಇವೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶ ಭಾಗವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಕಿರಿಯ ಪೀಳಿಗೆಯ ತರಬೇತಿ ತ್ವರಿತಗೊಳಿಸಿ ಗುರಿ. ಈ ಶಿಕ್ಷಕರು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಶೇಷ ಏಜೆನ್ಸಿಯಲ್ಲಿ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವ ಬಳಸಿ, ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ತಮ್ಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಂಡು ಅನೇಕ ಲೇಖಕರು, ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಇತರರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹಂಚಿಕೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೋಧನೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಯಿತು: ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಸಂಘಟನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ಆಡಲು ಬಯಕೆ ಸಲುವಾಗಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮುರಿಯಲು:

1. ಕಾರ್ಯಕಾರಿ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕ ತಮ್ಮ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆಯ ಕೃತ್ಯಗಳು ಯೋಜನೆ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
2. ಅರ್ಥವತ್ತಾದ. ಈ ಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿನ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಇಡೀ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ನಡೆಸಿತು ಶಿಕ್ಷಕನ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ.
3. ವಸ್ತು. ಈ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಒಳಗೆ, ಇಡೀ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರದ ವಿನ್ಯಾಸ ನಡೆಸಿತು.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಂಶವು ಮಕ್ಕಳ ಸೇರ್ಪಡೆ ವಿವಿಧ ಉದ್ಯೋಗಗಳು, ತಂಡದ ರಚನೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶನ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಬೋಧನೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬಿಂದುವಿನಿಂದ, ಸೂಕ್ತ ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಒತ್ತು, ಮಕ್ಕಳು, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಂಬಂಧ.

ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ

ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಕಾಲಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸೆಟ್ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಘಟಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿತವಾಗಿದ್ದು ಅಂಶಗಳ ಸೆಟ್ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಜಾರಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸೂಕ್ತ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಬೋಧನೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ನೇರ ಅಧೀನತೆಯ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬೋಧನೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳೆಂದರೆ:

1. ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್. ಇದು ಮಕ್ಕಳು, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ತಂಡದ ಮಟ್ಟದ ನಿರ್ಣಯದ ಅಧ್ಯಯನ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ.
2. ನೆಲೆ-ಊಹಾ. ಇದು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ದಿಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಹಾಗೂ ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಯೋಜನೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ.
3. ರಚನಾತ್ಮಕ-ವಿನ್ಯಾಸದ. ಇದು ಸಮರ್ಪಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
4. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ. ಈ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಉದ್ದೀಪನ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
5. ಪ್ಲಾನಟರಿ. ಇದು ಇತ್ತೀಚಿನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಧನೆಗಳು ಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಜಾಗೃತಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
6. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ. ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಒಂದು ಸಹಕಾರಿ ವಾತಾವರಣ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕನ ಮಾನವೀಯ ವರ್ತನೆ ರಚನೆಗೆ ಆಧರಿಸಿದೆ.
7. ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ. ಇದು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ, ಸೂಕ್ತ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಹೊಂದಿದೆ.
8. ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ. ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಕೆಲಸ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಸಾಧನೆಗಳು.

ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳ

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಎರಡು ಪ್ರದೇಶಗಳು ಇದರಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮರಸ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಗುರುತನ್ನು ಕರೆಯಬಹುದು. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಬಂಧದಿಂದಾಗಿ ಈ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಏಕತೆಯ ಪ್ರಮೇಯದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಕೇವಲ ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಇದು ಬೋಧನೆ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಮಯ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು, ಮತ್ತು embodiments ಸಾಧಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶ ಹೊಂದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅದೇ ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಕೆಲಸ ನೇರವಾಗಿ ಸೀಮಿತ ಕಾಲಮಿತಿಯೊಳಗೆ ಸಂಘಟನಾತ್ಮಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಏಕೆಂದರೆ, ಅಸಾಧ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಯೋಚನೆಯಿರಲಿಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳೇನು ಸ್ಥಿರ ಪರಿಹಾರ ಒದಗಿಸಬಹುದು. ಅವರು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುರಿ. ನಡವಳಿಕೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ರ ಪರವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಮಾನದಂಡ.

ಶಿಕ್ಷಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ

ಇದು ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಸಮಗ್ರತೆಯ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೆಚುರಿಟಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಕೊಡುಗೆ. ಇದನ್ನು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ:

1. ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮಾಹಿತಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಿ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಪ್ರದರ್ಶನ, ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ.
2. ವಸ್ತುಗಳ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪರಿಮಾಣ ಬಳಸಿ.
3. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ.
4. ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಹತೆಗಳು ಸುಧಾರಿಸಲು.
5. ಸ್ವಯಂ ನವೀಕೃತ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಿ.

ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ರಂದು ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಇದು ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯ ಮೂಲಕ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು

ಅವರು ಬೋಧನೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಆಧರಿಸಿದೆ ಫೌಂಡೇಶನ್, ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಬೋಧನೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಸಮರ್ಥ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅವು. ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕ ಬೆಳೆಸುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ. ಶಿಕ್ಷಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಒಂದು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ರಾಜಧಾನಿಯಾಗಿ ತನ್ನ ಜ್ಞಾನ ಕ್ರಿಯೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಷಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಜ್ಞ ವರದಿಗಳು ಊಹಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ - ಕೇವಲ ಪ್ರಮಾಣಕ ಕೆಲಸ, ಆದರೆ ಸಮಾಜ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ತಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಹಭಾಗಿ personifikator. ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು, ವ್ಯಕ್ತಿ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಗಬೇಕು. ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರಚನೆಗೆ ದೀರ್ಘ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ

ಇದು ಬೋಧನೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೈಪುಣ್ಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಪಟುತ್ವದ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಹೊಂದಿದೆ. ಅವರನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟ, ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಹೊರಟರು ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕನ ಕೌಶಲ್ಯ ನೇರವಾಗಿ ತನ್ನ ಅನುಭವದ ಕಾಲಾವಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಅಗತ್ಯ. ಬೋಧನೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸೂಚಿಸಿದ ಮೂಲ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮತ್ತು ಓಡಿಸಲು ತಜ್ಞ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದೆಂದು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಎ.ಎಸ್ Makarenko ಪ್ರಕಾರ, ಕೌಶಲ್ಯ ನೈಪುಣ್ಯತೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಆತ್ಮ ಒದಗಿಸಿದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಎಲ್ಲರೂ ಶಿಕ್ಷಕ ಲಭ್ಯವಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ. ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮೂಲ ಆಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕೆಲಸ, ಪ್ರಕೃತಿ, ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಎಂದು ತಿಳಿಯಬಹುದು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮಾಡಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕನ ನೈಪುಣ್ಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಾಪಾರ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ತಜ್ಞ ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಘಟಕಗಳನ್ನು

ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

1. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜ್ಞಾನ.
2. ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬೋಧನೆ.
3. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು.

ಕಲೆ ಬೋಧನೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನ್ಯತೆ ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವರು ಮೂಲಕ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳಿಂದ ಕಾಣಬಹುದು. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತಜ್ಞ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡಬೇಕು ಎಂದು ಮೌಲ್ಯಗಳಾಗಿ ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದಿರುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಎಂದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲು ದೊರೆತಿರುವ ಬೆಂಬಲ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೌಶಲ್ಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳ ಒಂದಾಗಿರುವ ತಮ್ಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸೂಕ್ತ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ಬೋಧನೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು

ಅವರು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಹಾಗೂ ಸಾಧ್ಯತೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಎಂದು ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಭಾವ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಸಂವೇದನೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು, ಅವು. ಸಂವಹನ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಟ್ರಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಗಳಿಸಿದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಒದಗಿಸಲು:

1. ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಂದರೆ ಗುರುತಿನ.
2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಸಂವೇದನೆ (ತಮ್ಮ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು, ಇತ್ಯಾದಿ.).
3. ಸಲಹೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
4. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಒಳ. ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಆಯ್ಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದಲ್ಲಿ ಬೇಕಾದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ.

ವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪರವಾಗಿ ಸಲಹೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು. ಕಾರ್ಮಿಕರ ಮೂಲಕ ಎದುರಿಸಿದೆ, ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣ ಕಲ್ಪನೆಯ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಚಿತಾವಣೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ ವೇಳೆ ಲಾಭದಾಯಕ. ಸಲಹೆ ವಿಧ್ವಂಸಕ ಮಾಡಬಹುದು. ಇದು ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ತೇಜೋವಧೆ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಥವಾ ಶಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಅನಧಿಕೃತ ನಾರ್ಸಿಸಿಸಮ್ ವಿಶ್ವಾಸ ಕೊರತೆ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ.

ಸಂಘಟನಾ ನೈಪುಣ್ಯಗಳನ್ನು

ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಕ ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಅವರು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಕ ಮತ್ತು ಅನುತ್ಪಾದಕ ಸ್ವರೂಪಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಗೆ ಘಟಿಸುತ್ತದೆ:

• ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಗಂಟೆಗಳ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಸ್ತುಗಳ ಪರಸ್ಪರ;
• ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಲಿಕೆ;
• ತಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ ಕಟ್ಟಡ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು

ಇದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ ನಡುವಿನ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮರ್ಥತೆ ವಸ್ತುಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ರೂಪಿಸಿಕೊಂಡು ಉತ್ಪಾದಕ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕೆಲಸ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಗುಣಗಳು, ಒಂದು ಸೆಟ್ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಮುಖ ಗುರಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ರೀಥಿಂಕಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ. ವಿಶೇಷ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಖಾತೆಗೆ ತನ್ನದೇ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಧನೆಗಳು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಸಮರ್ಥರಾಗಿರಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ವರ್ಧಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆಗಿದೆ. ಒಟ್ಟು ಮೂರು ಇವೆ:

1. ರಿಪ್ರೊಡಕ್ಟಿವ್.
2. ಅಡಾಪ್ಟಿವ್.
3. ಸ್ಥಳೀಯವಾಗಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್.

ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನ ಒಂದು ಒಂದು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಅದೆ ಒಬ್ಬ ಇಲ್ಲ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾದರಿ

ವೃತ್ತಿಪರ ಬೋಧನೆ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಒಟ್ಟಾಗಿ ಅವರು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮಾದರಿ ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಜಾರಿ ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸವಲತ್ತುಗಳು

1. ಮೂಲ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್.
2. ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ದೃಷ್ಟಿ ತಜ್ಞ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು.
3. ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಇನ್ಕ್ಲೂಷನ್.
4. ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ ನವೀನತೆಯ, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದೆ.
5. ಕೆಲಸದ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಸಮರ್ಥ ವಿಧಾನ.

ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ

ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಕ್ಟ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹಾಗು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೆಲೆಯಾಗಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಅವರು ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಪ್ರದತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸಲು ವೃತ್ತಿಪರರ ನಿರಂತರವಾದ ತರಬೇತಿಯ ಇರಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಫಲಕಾರಿಯಾದ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಇದು ಶಿಕ್ಷಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೇ ಪ್ರಚಾರ ತತ್ವಗಳ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿದೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ:

1. ಒಗ್ಗೂಡಿಸಿದ. , ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಕೆಲಸಮಾಡುವಾಗ ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನದ ಶೈಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ, ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಾಢವಾಗುತ್ತದೆ.
2. ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ನಿರಂತರತೆ, ಮತ್ತು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾದ ಅನುಕ್ರಮ. ಆನ್- ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದ್ದ ಅವರ ಆಧಾರದ ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಜ್ಞಾನದ ಶೇಖರಣೆ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದಿಂದ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಬ್ರೇಕ್ ಬಲಪಡಿಸುವ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಕಡಿಮೆ. ಒಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸವು ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಬೋಧನೆ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನೀವು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸ ಯೋಜನೆ ಶಕ್ತವಾಗಿರಬೇಕು.

ಸಂವಹನದ

ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷತೆಯ ಶಿಕ್ಷಕನ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಇದು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ತರಬೇತಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತವೆಯಾದರೂ, ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು-ವೈದ್ಯರು ತರುವಾಯ ಅದ್ಭುತ ಪ್ರತಿಭೆಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ. ಇದರೊಂದಿಗೆ ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಆಧರಿಸಿ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯಿಂದ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಶಿಕ್ಷಕನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಕಾರ್ಯದ ಮೂಲತತ್ವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಇವೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವರ್ಗಾವಣೆ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಂವಹನವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಪರ್ಯಾಯ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಸಮಾನ ಮಾತುಕತೆ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಸಂವಹನಕಾರರ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಎರಡೂ ವಿಧಾನಗಳು ಟೀಕೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಯಾಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದಾದರೂ ಬಳಸುವಾಗ, ಅಪಾಯಕಾರಿ ತೀವ್ರವಾದ-ಉದಾರವಾದ ಕಾನ್ಫಿನ್ಸ್ ಅಥವಾ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಆದೇಶಗಳನ್ನು ತರಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದದ್ದು ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಜಾರಿಗೆ ತರಲು, ವಯಸ್ಸು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ, ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಶಿಕ್ಷಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ತಜ್ಞರಿಂದ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿರಬಾರದು. ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟ, ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಕನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬಹಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸೇವನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಗಣನೀಯ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವೆಚ್ಚಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಮೂಹದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಕಲಿಸಿದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಸಾರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಬೇಕು.