ಕಲೆಯು ಪ್ರವೇಶದ ತತ್ವ

ಇಡೀ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಇದು ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲವು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಇವೆ. ಇದು ಶಾಲೆ, ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಗಳು ಎಂಬುದನ್ನು, ಶಾಲಾ ಯಾವುದೇ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಕೆಲವು ಮೂಲಭೂತ ಇವೆ. . ಆ ನಿಯಮಗಳ ಒಂದು ಲಭ್ಯತೆ ತತ್ವ. ಇದು ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು?

ಸೋವಿಯತ್ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು

ನಿಯಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯ ಒಳಗೆ ಬೋಧನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಈ ಕೆಡಿ Ushinsky, ಮತ್ತು ಎನ್.ಜಿ. Chernyshevsky ಮತ್ತು ಎನ್ಎ Dobrolyubov. ಬಹಳ ಸಾಧಾರಣವಾಗಿ, ಲಭ್ಯತೆ ತತ್ವ ಸೂಕ್ತ ತರಬೇತಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಆಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ದಿನವಿಡೀ ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತೊಡಗಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸ, ಇರಬೇಕು. ಆದರೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಈ ಕೆಲಸದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅನುಕೂಲವಾಗಿದೆ - ಇದು ಕಲಿಯುವ ಇಲ್ಲ ಕಾರಣ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸದ ಫಾರ್ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ, ಮತ್ತು ಇರಬೇಕು.

ವಿವಿಧ ವಿದ್ವಾಂಸರು ಕಲೆಯು ಲಭ್ಯವಾದ ತತ್ತ್ವ ಯಾವ ಯಾವ ತಮ್ಮ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಹೊಂದಿವೆ. ಕೆಲವರು ಬಿಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮೇಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಈ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ನಿಖರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮನಗಂಡಿದ್ದರು. ಇತರೆ ಮುಖ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಭೆಗಳಲ್ಲ ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ - ಅದೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಕೌಶಲ್ಯದ ತಿಳಿಯಲು. ಕೆಲವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಗಳಿದ್ದು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿಷಯ, ಕಡೆಗೆ ಗಮನಹರಿಸಲು.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅದು ಇದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ,

ಆಸಕ್ತಿಕರ ಇನ್ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ Kazantsev 1959 ರಲ್ಲಿ. реализуется, прежде всего, в постоянном достижении границы умственных возможностей учащегося. ಅವರನ್ನು ಸಂಪಾದಿತ ಪುಸ್ತಕ "didactics" ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ತತ್ವ ನಿರಂತರ ಸಾಧನೆ ಗಡಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅವಕಾಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಮುಟ್ಟಿದರೆ ಅಥವಾ ವರದಿಯು ಮೀರಿದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಾಡುವ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಎಲ್.ವಿ. Zankova ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಜ್ಞಾನ ಲಭ್ಯತೆಯ ಒಂದು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವನ novoovvedeniya ಬೋಧನೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ತತ್ವ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ.

ಇತಿಹಾಸ ಲಭ್ಯತೆ ತತ್ವ ರಚನೆಯ

ನಿಯಮಗಳ ರಚನೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ 60 ಮತ್ತು ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ 70 ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಆಗ ಲಭ್ಯತೆ ತತ್ವ ಕಲೆಯು ಆಧಾರವಾಗಿದ್ದ ಮೂಲ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಈ ಸೋವಿಯತ್ ಪಡಿಸಲು, ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಈ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ನಾವು ಇಂದು ನೋಡಿ ಇದರಲ್ಲಿ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿತವಾಗಿರುವ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯಾವಾಗ ಸಮಯ. ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಈ ಜಂಟಿ ತರಬೇತಿ, ಮತ್ತು ಹನ್ನೊಂದು ವರ್ಗಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಮತ್ತು ಅಂಗೀಕಾರದ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಅಭ್ಯಾಸ.

ಕೆಲವು ವಿದ್ವಾಂಸರು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಕಾಲಿಕತೆ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಪಾವತಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಶಿಷ್ಯ ಹುಟ್ಟಿ ಸಮಾಜದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯುಗದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮತ್ತು ಈ ಅಂಶ ಜೊತೆಗೆ ಉಪೇಕ್ಷಿಸುವಂತಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಮಾಜದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ನೀವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೋವಿಯತ್ ಹಿಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಇಂದಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದೇ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವಿವಿಧ ಕಾಲಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸಾಗಿಸುವ - ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಎರಡಕ್ಕೂ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಏನು ಅದೃಶ್ಯ ಸಾಮಗ್ರಿಯ ಲಭ್ಯತೆಯು ಮುರಿಯುತ್ತವೆ

ಎಲ್ಲಾ ಗೌರವಗಳು ಅಥವಾ horoshist ಸ್ಕೂಲ್. ಕಲೆಯು ಲಭ್ಯವಾದ ತತ್ವ ಭೇದಿಸಬಹುದು ಇದು ಕಾರಣ ಕೆಲವು ತೊಡಕುಗಳು ಇವೆ. ಶಿಷ್ಯ ಅಥವಾ ವ್ಯಾಯಾಮ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಬಗೆಹರಿಸುವ ಇದು ಉದಾಹರಣೆ, ಒಂದು ಕಡೆ, ಅವರಿಗೆ ಬಹಳ ಸುಲಭ ಇರುವಂತಿಲ್ಲ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ನಿರಾಕರಣೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮಾಡಬಾರದು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಆಸಕ್ತಿರಹಿತ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಬೀಜಗಣಿತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಹತಾಶೆಗೊಂಡು ಭಾವನೆ ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಪಡೆಯಲು ಇಷ್ಟವಿರಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಆಗಿದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗಿಂತ ಅದು ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕನ ವರ್ತನೆ ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವ - ಯಾರೂ ಇಷ್ಟಗಳು ಏಕೆಂದರೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಕೊರತೆಗೆ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮುಂದೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುವುದು ಮಾಡಿದಾಗ. . ಆದರೆ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಸಮಗ್ರ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಕಾಣಬಹುದು ಇದು ತಿರುಗಿದರೆ ಲಭ್ಯತೆ ತತ್ವ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹೇಗೆ

ಕೆಲವು ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಂಶವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಡಚಣೆಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ರಲ್ಲಿ ಏನೆಂದು ನೋಡಲು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ತರಬೇತಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ "ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯ" ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಗುವಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿದೆ ಮೀರಿ ಸ್ವಲ್ಪ. ರೂಢಿಗತವಾಗಿ ಈ ಹಕ್ಕನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶಿಕ್ಷಕ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಆ ಮಗು ಎದುರಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಲ್ಲದು ಅಥವಾ ಉತ್ಸುಕನಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಅಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಪರಿಣಾಮ - ಯಾವಾಗಲೂ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಗೊಳಿಸಬಹುದು ಅಲ್ಲ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಪರಿಹಾರಗಳೂ ರಷ್ಯಾದ ಸಂಶೋಧಕರು ಮುಂದೆ ಇಡಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಶೋಧಕರ ಝಿ Kalmykov ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವತಃ ಉದ್ಯೋಗಗಳು ತಮ್ಮ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಲ್ಲುತ್ತದೆ ಎಂದು ಆಯ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಸೃಷ್ಟಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಲಭ್ಯತೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಿನ್ಸಿಪಲ್ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು

ಅಲ್ಲದೆ, ವಿವಿಧ ಅವಧಿಗಳ ಹಲವಾರು ಪಂಡಿತರು ನಿಯಮದ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಎಲ್ಲಾ ಮೊದಲ, ಲಭ್ಯತೆ ತತ್ವ ಪ್ರಮುಖ ಅರ್ಹತೆಯಾಗಿತ್ತು ಇದು ಆಯ್ಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಇರಬೇಕು. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಖಾತೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಕೆಯ ಮಟ್ಟದ, ಕಲೆಯು ಲಭ್ಯವಾದ ತತ್ವ ಹೊತ್ತೊಯ್ದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಹಿಂದಿನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಮಕಾಲೀನ ರಷ್ಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಯಿತು. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಇದರಡಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರ ಪ್ರತಿ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಹೇಗೆ ವಸ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಲಭ್ಯವಿದೆಯೆ ಗುರುತಿಸಲು

ಸಾಮಗ್ರಿಯ ಲಭ್ಯತೆಯು ಮಾನದಂಡ ಯಾವಾಗಲೂ ಹಲವು ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಈ ಸೂಚ್ಯಂಕದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಲುವಾಗಿ, ಹಲವಾರು ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಿ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರವೇಶ ಒಂದೇ ಶಿಷ್ಯ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ ವಸ್ತುವೊಂದನ್ನು ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಜೊತೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಇಡೀ ಶಾಲೆ ಅಥವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಅಧ್ಯಯನ ಅಂಗವಾಗಿ ಹಲವಾರು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಕರಗತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಒಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಆಗಿರಬಹುದು. ಮೂರನೇ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಕಲಿಕೆ ಇಡೀ ವರ್ಗ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು. ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಅವರು "4" ಅಥವಾ "5" ಶ್ರೇಯಾಂಕವನ್ನು ಸಿಕ್ಕಿದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಲಭ್ಯವಿರುವ. ನಂತರ ಕಲೆಯು ಲಭ್ಯವಾದ ತತ್ವ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವಾಗುತ್ತದೆ. ಗುರುತಿನ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎದುರಿಸಿದ ಕಷ್ಟಗಳನ್ನು ಸಕಾಲಿಕ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ತಮ್ಮ ಶ್ರೇಯಾಂಕ ಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾರಣ. "Troika" ಯಾವಾಗಲೂ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಜಾಗ್ರತೆ ಅಗತ್ಯ ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.